Hoy os traemos un juego en el que tenemos que hacer clic en la vocal que nos indica.
Observaremos atentamente cada línea para no dejarnos ninguna.
14 de abril de 2015
13 de abril de 2015
Comenzamos nuevo proyecto... ¡¡¡EL UNIVERSO!!!
La semana pasada Laura nos contó que íbamos a comenzar un nuevo proyecto. Nos preguntó sobre qué queríamos que fuese y no tuvimos ninguna duda.... EL UNIVERSO, EL ESPACIO, LOS PLANETAS...
Tantas cosas hemos aprendido en el proyecto de la Tierra, que ahora llega el turno de descubrir, qué hay además de la Tierra.
Y..¿qué sabemos del Universo?
- Es lo que hay fuera de la Tierra. (Guillermo)
- Las estrellas están fuera del planeta Tierra. (Delia)
- La Luna también está fuera. (Aroa)
- Los planetas están en el Universo, y tienen aire para vivir. (Iker)
- No hay personas en todos. (Ángel)
- Hay muchos planetas en el Universo. (Emma)
- Hay planetas. (Daniel)
- El Sol quema mucho. (José Félix)
- En el Universo hay cohetes espaciales. (Carla)
- En el Universo está la Luna. (Ángel)
- En el Universo hay un planeta que se llama Plutón y que es muy frío. (Lucas)
- La Luna está hecha de queso. (Pablo)
- Cuando vas en cohete por el Universo, puedes ver las estrellas. (Martina)
- Y flotas. (Guillermo)
- Hay muchas estrellas, que son cosas brillantes. (Izarbe)
- El Sol es una estrella grande, así que las otras serán soles pequeñitos. (Lucas)
- El Universo es donde hay muchos planetas. (Guillermo)
- En el espacio hay meteoritos, que son rocas lunares. (Carlos)
- Y tienen fuego. (Izarbe)
- ¿Y cómo se hacen? ¿Cómo en el volcán? (Guillermo)
- Si, cuando los dnosaurios estaban, salieron del volcán. (Carlos)
- Como en la era de los dinosaurios que cayó un meteorito. (Izarbe)
- No tienen fuego, caen deprisa. Y no son rocas, son trozos de Luna que se rompe. (Lucas)
- El Sistema Solar, los planetas están en fila. al lado del Sol está Mercurio. (Nacho)
- ¿Por qué los planetas están inclinados? (Lucas)
- Que los cohetes y aparcan en la Luna, o cuando salen de la Luna aparcan en la Tierra. (Iván)
- ¿Y aparcan recto o así? (indicando inclinado). (Lucas)
- ¿Y aparcan recto o así? (indicando inclinado). (Lucas)
- ¿Y por qué nosotros no nos movemos si ellos se mueven? (Guillermo)
- A veces cae un meteorito que se hace pequeño cuando cae. Puede caer a la Tierra y a veces hace daño a la Tierra, a veces se ve. También hay cohetes y sondas. (Noemi)
- No sé que es el Universo. (Sofía)
- El Universo no es de colorines, es negro. Y por la noche hay estrellas. (Daniela)
- Está negro porque cada día se cae una estrella. (Noemí)
- Y cuando se acaben todas y se caigan, fin. (Martina)
- Yo tampoco se nada. (Carlota)
- Seguro que hay extraterrestres. (Julia)
- ¿Y eso qué es? (Guillermo)
- Monstruos alienígenas. (Izarbe)
- Marcianos. (Emma)
- Yo soñaba el año pasado, pero no se si con extraterrestres o con alienígenas. (Sofía)
- Hace mucho tiempo los extraterrestres lanzaron una perra al espacio. (Delia)
- ¿Una perra? (Lucas)
- Pero no son aliénigenas, son astronautas. (Izarbe)
- ¿Y eso qué es? (Guillermo)
- Monstruos alienígenas. (Izarbe)
- Marcianos. (Emma)
- Yo soñaba el año pasado, pero no se si con extraterrestres o con alienígenas. (Sofía)
- Hace mucho tiempo los extraterrestres lanzaron una perra al espacio. (Delia)
- ¿Una perra? (Lucas)
- Pero no son aliénigenas, son astronautas. (Izarbe)
- En un pueblo pequeño cayeron meteoritos. En Madrid. (Marcos)
- Por la noche está todo negro. Pero allí no vive gente. Si el Universo está en la parte del Sol estará de día, pero luego se pondrá de noche. (Izarbe)
- Hay planetas con lunas, y uno tiene muchas. (Noemí)
- Si, creo que tiene cuatro. (Daniela)
- Igual caen muchos meteoritos a la vez. (Guillermo)
- ¿Y aquí porqué no caen? (Martina)
- Porque no hay dinosaurios. (Noemí)
- Yo creo que las estrellas que dan luz, igual se caen y son estrellas fugaces. (Guillermo)
- Yo creo que la Luna no da luz, por eso es de noche en el Universo. (Martina)
- Yo creo que cuando las estrellas parpadean, se ve negro, pero están. (Daniela)
- El espacio es negro clarito, porque el Sol da un poco de luz y alumbra. (Guillermo)
- En el espacio no hay mucha gravedad. (Pablo)
- ¿Gravedad? (Izarbe)
- Bueno, si hay, puede haber. (Pablo)
- No hay aire, por eso se ponen un disfraz los astronautas, con una cosa de cristal para respirar con un bote de la espalda. (Lucas)
- Ah!! como cuando vamos a la playa que te pones un tubito en la boca para ir por el agua. (Martina)
- Y hay galaxias, como en la peli de Star Wars. (Marcos)
- Igual hay otros espacios con otras personas. Y también hay cometas, que son cosas que brillan. (Izarbe)
- Los cometas son azules. (Nacho)
- Y hay galaxias, como en la peli de Star Wars. (Marcos)
- Igual hay otros espacios con otras personas. Y también hay cometas, que son cosas que brillan. (Izarbe)
- Los cometas son azules. (Nacho)
Tras esta larga conversación, teníamos que escribir la nota a los papás para que nos ayudaran a buscar información sobre nuestro nuevo proyecto.
Y después hicimos un dibujo de como nos imaginábamos el Universo.
Y después hicimos un dibujo de como nos imaginábamos el Universo.
El cumpleaños de Noemí
Su cumple fue en vacaciones, pero como no teníamos cole, lo ha celebrado ahora con nosotros.
Nos trajo unos zumos, pan y embutido y pudimos hacernos nuestros propios bocatas (que nos encanta). Y nosotros le hicimos la super postal con nuestros dibujos.
Muchas gracias por este almuerzo tan rico.
12 de abril de 2015
Lo verdaderamente importante
Hoy queremos compartir un vídeo que nos puede hacer reflexionar sobre las cosas que verdaderamente son importantes. Lo emitieron el programa El Hormiguero esta semana.
El día que los crayones renunciaron
Esta semana hemos descubierto un libro chulísimo, que cayó en manos de Laura por casualidad cuando visitaba una librería. Le gustó tanto que no pudo resistir comprarlo.
Todo comenzó, con una actividad que no entendíamos muy bien al principio.
Estábamos sentados en la alfombra y Laura pidió a Lucas que cogiera una caja de pinturas.
- La de mi mesa, por ejemplo - dijo Lucas.
Y luego Laura tiró al suelo todas las pinturas y nos pidió que observáramos bien lo que veíamos.
- Pinturas de colores.
- Unas son cortas, y otras largas.
- Alguna está rota.
- Las cortas están así por que sacamos punta mucho.
- Las usamos un montón y se gastan.
- Las cortas están así por que sacamos punta mucho.
- Las usamos un montón y se gastan.
Después, fuimos eligiendo una pintura de cada color, para ver los colores que teníamos.
Y por último Laura nos preguntó, qué color nos gustaría ser, y qué cosas pintaríamos si fuéramos de ese color.
- Sería el rojo y pintaría fresas y manzanas.
- Yo el morado para hacer vestidos.
- Yo el amarillo del sol.
- Yo el blanco de un perro.
- Yo el azul del mar y del río.
- Yo el verde de una rana.
- Yo el rosa para las princesas.
- Yo el negro para pintar coches.
- Yo el marrón para pintar casas.
- Yo el plateado para hacer joyas.
Así que salimos tres niños, cada uno con un color: el negro, el azul y el amarillo.
Observamos que el negro estaba muy grande, no habíamos gastado mucho. En cambio el color azul y el amarillo estaban mas gastados.
Pensamos si utilizábamos todos los colores, o si solíamos utilizar siempre los mismos.
La profe además, nos enseño una pintura que tenía un papel en el que ponía unas letras: CRAYONS.
Nos explicó, que CRAYON también significa pintura de color, y que hay pinturas que a veces llevan papel, como las ceras blandas.
Todo esta historia, comenzó a cobrar sentido cuando vimos la portada del libro que Laura nos había traído a clase: El día que los crayones renunciaron.
Duncan, que es así como se llama el protagonista de esta historia, se encuentra un montón de cartas en su mochila. Los remitentes de estas cartas son sus crayones, que quieren contarle como se sienten.
Crayon Rojo está cansadísimo de tanto pintar Papá Noel, corazones, camiones de bomberos...
Crayón Morado se va a volver loco por que no soporta que se salga cuando pinta dragones y uvas.
El pobre Crayón Beige no quiere ser el segundón del Crayón Marrón y quiere que lo use más.
Crayón Gris le recuerda que además de elefantes y rinocerontes, que son animales grandísimos y se cansa mucho, también lo puede usar para piedrecitas.
Crayón Blanco se siente vacío ya que no se le ve en los folios.
Crayón Negro reivindica que no quiere solo ser usado para los contornos de los dibujos.
Crayón Azul, que el pobre es pequeñito le pide un descanso ya que trabaja un montón.
Y Crayón Rosa le recuerda que no es solo para chicas, y que puede pintar muchísimas cosas con él.
Hasta Crayón Amarillo y Crayón Naranja le cuentan que ya no se hablan porque no se ponen de acuerdo con quién es el verdadero color del sol.
Crayón Verde y Crayón Durazno (que es el color que llamamos carne..aunque carne, carne, tampoco es, que la piel de los africanos no es de ese color precisamente), también dejaron sus cartas.
No os contamos qué ocurre al final, para que podáis descubrir la historia completa.
Nos resultó divertidísimo pensar que los crayones podrían escribirnos para contarnos sus quejas y sus problemas. Realmente tienen una vida dura, y es cierto que solemos utilizar los mismos colores, y que a unos los dejamos de lado y otros en cambio solo les hacemos trabajar. Probablemente a ellas (a las pinturas) no les gusta que nos salgamos al pintar. También es verdad que el rosa no es solo de niñas, y que podemos pintar muchas cosas de negro. Podemos improvisar dragones de un color que no sea verde, y colorear el sol mezclando el amarillo y naranja, para que no discutan.
Para terminar esta entrada de este álbum tan especial que nos invita a imaginar y crear, os dejamos nuestros dibujos y un vídeo resumen del cuento.
Y por último Laura nos preguntó, qué color nos gustaría ser, y qué cosas pintaríamos si fuéramos de ese color.
- Sería el rojo y pintaría fresas y manzanas.
- Yo el morado para hacer vestidos.
- Yo el amarillo del sol.
- Yo el blanco de un perro.
- Yo el azul del mar y del río.
- Yo el verde de una rana.
- Yo el rosa para las princesas.
- Yo el negro para pintar coches.
- Yo el marrón para pintar casas.
- Yo el plateado para hacer joyas.
Así que salimos tres niños, cada uno con un color: el negro, el azul y el amarillo.
Observamos que el negro estaba muy grande, no habíamos gastado mucho. En cambio el color azul y el amarillo estaban mas gastados.
Pensamos si utilizábamos todos los colores, o si solíamos utilizar siempre los mismos.
La profe además, nos enseño una pintura que tenía un papel en el que ponía unas letras: CRAYONS.
Todo esta historia, comenzó a cobrar sentido cuando vimos la portada del libro que Laura nos había traído a clase: El día que los crayones renunciaron.
Duncan, que es así como se llama el protagonista de esta historia, se encuentra un montón de cartas en su mochila. Los remitentes de estas cartas son sus crayones, que quieren contarle como se sienten.
Crayon Rojo está cansadísimo de tanto pintar Papá Noel, corazones, camiones de bomberos...
Crayón Morado se va a volver loco por que no soporta que se salga cuando pinta dragones y uvas.
Crayón Gris le recuerda que además de elefantes y rinocerontes, que son animales grandísimos y se cansa mucho, también lo puede usar para piedrecitas.
Crayón Blanco se siente vacío ya que no se le ve en los folios.
Crayón Negro reivindica que no quiere solo ser usado para los contornos de los dibujos.
Crayón Azul, que el pobre es pequeñito le pide un descanso ya que trabaja un montón.
Y Crayón Rosa le recuerda que no es solo para chicas, y que puede pintar muchísimas cosas con él.
Hasta Crayón Amarillo y Crayón Naranja le cuentan que ya no se hablan porque no se ponen de acuerdo con quién es el verdadero color del sol.
Crayón Verde y Crayón Durazno (que es el color que llamamos carne..aunque carne, carne, tampoco es, que la piel de los africanos no es de ese color precisamente), también dejaron sus cartas.
No os contamos qué ocurre al final, para que podáis descubrir la historia completa.
Nos resultó divertidísimo pensar que los crayones podrían escribirnos para contarnos sus quejas y sus problemas. Realmente tienen una vida dura, y es cierto que solemos utilizar los mismos colores, y que a unos los dejamos de lado y otros en cambio solo les hacemos trabajar. Probablemente a ellas (a las pinturas) no les gusta que nos salgamos al pintar. También es verdad que el rosa no es solo de niñas, y que podemos pintar muchas cosas de negro. Podemos improvisar dragones de un color que no sea verde, y colorear el sol mezclando el amarillo y naranja, para que no discutan.
Para terminar esta entrada de este álbum tan especial que nos invita a imaginar y crear, os dejamos nuestros dibujos y un vídeo resumen del cuento.
El día que los crayones renunciaron
Drew Daywalt / Oliver Jeffers
Fondo de Cultura Económica, 2014
Creando nubes
¿Habéis jugado alguna vez a tumbaros en el suelo para observar el cielo y buscar formas en las nubes?
¿Os imagináis que pudiésemos crear nubes con las formas que quisiésemos?
Esto es lo que le ocurre a nuestro protagonista, y es que a veces las mejores ideas surgen de un pequeño accidente. Hemos visto este corto en clase y nos ha gustado mucho, por eso lo queremos compartir con vosotros.
11 de abril de 2015
Rosana es una rana
Os dejamos la poesía que tenemos en la asamblea desde que comenzó la primavera.
ROSANA ES UNA RANA
QUE VIVE EN EL JARDÍN;
ANUNCIA, ALBOROTADA:
¡LA PRIMAVERA ESTÁ
AQUÍ!
DESPIERTA A LA TORTUGA
¡LEVANTATE, ES PRIMAVERA!,
¡NO SEAS PEREZOSA!
CONTENTA Y DANDO SALTOS,
CON SUS PATAS DELANTERAS
SALUDA A LOS PÁJAROS
QUE VUELVEN EN PRIMAVERA.
¡HORMIGAS TRABAJADORAS,
SALGAN DE SU AGUJERO,
VENGAN TODAS AL JARDÍN
QUE YA COMENZÓ EL JUEGO!
SE ABRIERON TODAS LAS FLORES
AL LLEGAR LAS MARIPOSAS
Y REVOLOTEANDO COREARON:
¡LA PRIMAVERA ES
HERMOSA!
10 de abril de 2015
Aprendemos las minúsculas
Poquito a poco vamos avanzando en el proceso de la lectoescritura. Cada vez somos más autónomos a la hora de escribir: nos escuchamos mejor, nos dejamos menos letras, prestamos mas atención a la hora de separar las palabras. También estamos comenzando a leer un poquito.
Y en todo ello vamos a seguir trabajando, pero ha llegado el momento de conocer a las hermanas pequeñas de las letras MAYÚSCULAS: las letras minúsculas.
Las vemos en muchos sitios (en la calle, en los carteles de clase, en nuestros lápices, en la TV, en muchos cuentos, en las revistas y periódicos, nuestros papás, nuestros hermanos mayores y la profe escriben así, ...) y algunos ya conocemos muchas de ellas.
En clase tenemos varios vídeos que hemos visto para irlas conociendo (os dejamos aquí algunos). En algunos nombran la "CH" y la "LL". Nosotros no las llamamos así normalmente, ya que decimos "C y H", y "dos L", pero es importante que sepamos que también se llaman así. Y hay algún vídeo donde aparecen palabras que no conocíamos, pero nos gusta aprender palabras nuevas o maneras diferentes de como se dicen en otros países.
En clase tenemos varios vídeos que hemos visto para irlas conociendo (os dejamos aquí algunos). En algunos nombran la "CH" y la "LL". Nosotros no las llamamos así normalmente, ya que decimos "C y H", y "dos L", pero es importante que sepamos que también se llaman así. Y hay algún vídeo donde aparecen palabras que no conocíamos, pero nos gusta aprender palabras nuevas o maneras diferentes de como se dicen en otros países.
Pero lo que os queremos contar hoy es que os traemos un juego con el que presentamos de manera oficial las minúsculas (aunque en clase seguiremos trabajamos con las mayúsculas la mayor parte del tiempo).
En este LIM vamos a encontrar un menú en la barra superior, para poder acceder de manera más cómoda a cada bloque de actividades.
Para ver ese menú, tan solo tenemos que pulsar sobre este icono: [+...].
Una vez pulsado nos aparecen varias opciones:
- Las minúsculas. En estas páginas se presentan las letras. Aparece cada letra mayúscula con sus minúsculas. Hemos puesto dos tipos (aunque existan más). En clase observamos a menudo tipos de letra. Por ejemplo observar estas "M".
¿A que todas son distintas? Pero todas son letras "M" mayúsculas.
Cuando hacemos los títulos de algunas fichas o cuando escribimos en la pizarra, dejamos volar nuestra imaginación y hacemos letras que bailan, de flores, de circulitos... Esto hace que tengamos en cuenta que puede haber letras diferentes.
Con las minúsculas ocurre lo mismo, hay muchos tipos diferentes. Estas dos letras son la misma:
Hacer las letras minúsculas, es un poquito más difícil que hacer las mayúsculas, ya que supone tener un mayor control óculo-manual (ojo mano) y una buena motricidad fina, pero poquito a poco nos irán saliendo. Por ejemplo, la "a" que haremos será la primera, ya que la segunda es más difícil de hacer. Pero claro, es importante conocer que también existen las demás, para saberlas "leer".
- Observa y escucha. Aquí encontraremos varias letras minúsculas y al pulsar sobre ellas la veremos en grande y además escucharemos su nombre. Podemos jugar a decir su nombre antes de pulsar y cuando le pulsemos comprobar si la hemos adivinado.
- Une mayúscula y minúscula. Tenemos varias piezas de puzzle, debemos de arrastrar las minúsculas a las mayúsculas correspondientes.
- Escucha y arrastra 1. En este caso encontraremos varios cuadrados verdes con rayitas. Al pulsar sobre cada uno de ellos escucharemos una letra y tendremos que poner sobre ellos la imagen de la letra correspondiente. Las letras están colocadas una sobre otra, así que las podemos desplazar para poder ver todas.
- Escucha y arrastra 2. Estas actividades son muy similares a las del bloque anterior, solo que esta vez tenemos que pulsar sobre el interrogante y arrastrar el cartel con la letra que oímos.
- Busca las parejas. Aquí encontraremos un memori en el que las parejas son cada letra mayúscula con su minúscula.
Tras esta explicación, os dejamos ya el LIM. Esperamos que os guste mucho. Nosotros estamos muy emocionados ya que también hemos participado en la creación del juego. Las voces que oís ¡son las nuestras!, nos lo pasamos genial grabándolas. (Instrucciones de uso)
Comparando poemas de primavera
Ya os enseñamos en invierno una actividad que nos gustó mucho, en la que comparábamos e ilustrábamos dos poemas de la estación.
La hemos vuelto a repetir, pero esta vez con dos poesías de primavera.
DESPIERTA PRIMAVERA
DESPIERTAN LAS HORMIGUITAS,
PASEAN LAS MARIQUITAS,
TODO ESTÁ LLENO DE FLORES
Y POR LAS RAMITAS VERDES
GATEAN LOS CARACOLES.
DIBUJO UNA FLOR
PONGO UN CÍRCULO EN EL MEDIO
Y OTROS PINTO ALREDEDOR,
Y CON MUCHO CUIDADITO
COLOREO SU INTERIOR.
UN RAYO, PARA ABAJO,
DOS HOJITAS....¡SE ACABÓ!
Os dejamos nuestras fichas para que veáis lo bonitas que nos han quedado.
9 de abril de 2015
Las vacaciones de Semana Santa
El martes estrenamos trimestre. Laura nos contó que es el último del curso, y nosotros también le dijimos que además es el último que estamos en Infantil, y es importante que seamos mayores y trabajemos muy bien.
Tenemos tres largos meses para aprender muchas cosas, compartir muchos momentos y disfrutar de esta etapa tan importante.
Volvimos al cole con muchas ganas de vernos y de contarnos todo lo que habíamos hecho en vacaciones.
Unos hemos ido a la playa, hemos estado en la montaña, en el pueblo, nos hemos quedado aquí disfrutando de estos días, hemos visto procesiones y algunos tocamos también en ellas.
Hicimos unos dibujos muy bonitos de lo que más nos había gustado de estos días.
Os dejamos nuestros dibujos aquí.
>
8 de abril de 2015
Girando y girando
Este juego consiste en hacer clic en las piezas de la derecha para hacerlas girar hasta formar una imagen igual a la que se muestra en la parte izquierda.
De esta manera estamos trabajando nuestra percepción espacial y la capacidad de atención y observación.
De esta manera estamos trabajando nuestra percepción espacial y la capacidad de atención y observación.
¿Probamos?
Y mañana nos toca...pera conferencia
Mañana para almorzar tenemos: pera conferencia. Al igual que con la manzana, nos la llevaremos esta tarde a casa, para que nos la peléis y cortéis para que sea más fácil comerla mañana.
Os dejamos aquí el boletín con la información.
7 de abril de 2015
6 de abril de 2015
La historia de amor entre dos pulpos
A punto de volver de vacaciones, hoy nos vamos de excursión a Santorini, una preciosa isla griega con unas características cúpulas azules.
Y nos vamos allí porque os traemos un corto en el que podemos ver sus calles.
Este fue el corto de animación ganador del Óscar en 2009, y lo realizaron seis estudiantes de la Escuela de imagen de Francia.
Este fue el corto de animación ganador del Óscar en 2009, y lo realizaron seis estudiantes de la Escuela de imagen de Francia.
Se titula Oktapodi, y cuenta la historia de dos pulpos, y de lo que son capaces de hacer por amor, para que uno de ellos no acabe en la cocina de un restaurante.
5 de abril de 2015
En el fondo del mar...hay una serie
Nos encanta hacer series, tanto es así, que las hacemos hasta cuando repasamos con rotulador los títulos en las fichas.
Hoy os dejamos dos juegos en los que tenemos que completar unas series de unos peces. Observaremos atentamente, ya que además del color, en alguna ocasión hay que atender también al tamaño, la dirección...
El primer juego es este:
El primer juego es este:
Easter Egg Hunt!!!
Yovana nos contó que en otros países de habla inglesa, los
niños celebran la "Easter Egg Hunt". Para entender de que se trataba,
la seño nos enseñó un vídeo con el que lo entendimos a la perfección. Unos
niños ingleses se estaban preparando para encontrar el mayor número de huevos
de Pascua posibles, y los iban guardando en su cesta para luego comérselos. Así
que... como a todos nos gustan los huevos de chocolate, celebramos nuestra
propia "Easter Egg Hunt" :):). La seño nos habia escondido huevos de
chocolate por toooooda la clase! Qué bien lo pasamos!
3 de abril de 2015
Sumando y restando hasta el 10
Hoy os dejamos el enlace a un juego en el que unos simpáticos monitos nos van a pedir que resolvamos unas sumas y restas.
Tendremos que estar muy atentos por si pone el símbolo "+" o "-", para saber si ponemos o quitamos.
Ya sabéis que evitaremos contar con los dedos, podemos usar nuestra cabeza si son números bajitos, dibujar bolitas, contar lapices...
2 de abril de 2015
Nuestros dibujos de los ecosistemas II
Tal y como os prometimos en otra entrada, os dejamos los dibujos que hicimos de los ecosistemas con acuarelas.
Cada vez dominamos mejor el pintar con pincel, y ya veis lo bonitos que nos han quedado los trabajos.
1 de abril de 2015
La abuela de pelo rosa
Hoy os queremos mostrar un cuento precioso que hemos encontrado en Internet.
Se lo dedicamos a todas nuestras abuelas, por ser unas personas muy especiales en nuestras vidas.
31 de marzo de 2015
Los números
Es muy importante que reconozcamos los números y que sepamos como se escribe cada uno de ellos. De nada nos sirve hacer bien una suma y saber que son 12, si no sabemos que "12" es un "1" con un "2".
Todos sabemos contar de manera oral: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12...
Lo que nos cuesta a veces es escribir o leer algunos números de manera aislada, sin seguir el orden numérico. Claro, si los veo en orden, hago la "trampilla" de contar de memoria y llego al número.
Pero si vemos el "11" solito, dudamos con su nombre. O al revés, la seño nos pide que escribamos "el quince" por ejemplo, y no sabemos en ocasiones qué escribir.
Hemos aprendido que hay familias de números. La familia del 0, la del 10, la del 20, la del 30...
De esta manera, creamos entre todos esta tabla en la PDI.
Y al hacerla nos dimos cuenta que cada columna tiene al final el mismo número, y además cada fila, también comienza por el mismo número.
Una vez que te sabes la de la familia del 20, son todas muy fáciles. Porque es el nombre del primero: veinte, treinta, cuarenta.... más el uno, dos, tres...
El problema lo tenemos con la familia del 10, que los 5 primeros son un poco traviesos y el nombre se lo cambian. Siguiendo la regla que os hemos contado antes, serían: "diez y uno", "diez y dos", "diez y tres", "diez y cuatro" y "diez y cinco". Pero no, se han cambiado el nombre a: "once", "doce", "trece", "catorce" y "quince". Eso sí, los siguientes ya se portan bien y son: "dieciséis", "diecisiete"...
Nos resultó muy gracioso ir diciendo todos a la vez los números, y muchos días jugamos a buscar los números que nos dice la profe en la asamblea.
Realmente los números que trabajamos en clase son los del calendario, es decir, hasta el 31. Pero nos gusta saber como se "leen" números más grandes, ya que nos los encontramos en muchos sitios.
Así que para trabajar los números hemos creado un LIM muy chulo. Y decimos "hemos", porque nosotros también hemos ayudado a la profe con este juego. Las voces que oís son las nuestras, y nos lo pasamos fenomenal grabándolas.
En este LIM vamos a encontrar un menú en la barra superior, para poder acceder de manera más cómoda a cada bloque de actividades.
Para ver ese menú, tan solo tenemos que pulsar sobre este icono: [+...].
Una vez pulsado nos aparecen varias opciones:
- Observa y escucha. En estas páginas se presentan los números. Veremos la grafía, y escucharemos el nombre de cada uno de ellos. Encontraremos los números del 0 al 31 y además todas las decenas hasta el 100.
- Números pares e impares. Aquí encontraremos una página en la que encontramos los números 2, 4, 6 y 8. Y otra en la que veremos el 1, 3, 5, 7 y 9. Aunque no hemos trabajado a fondo el concepto par e impar, es importante que los conozcamos. Si tuviéramos 6 bolitas, y esas bolitas las uniéramos en parejas (de 2 en 2), todas quedarían emparejadas, es decir no quedaría ninguna sola, por lo tanto ese numero es par. Pero si en lugar de 6 fueran 5, una de ellas se quedaría sola, así que el 5 es impar. Esto ya lo seguiremos trabajando en clase.
- Observa y escucha. Tenemos varios números y jugaremos a decir su nombre antes de hacer clic sobre el. Una vez que lo hayamos dicho, comprobaremos pulsando sobre el, que lo hemos dicho bien.
- Escucha y arrastra. En este caso encontraremos varios cuadrados verdes con rayitas. Al pulsar sobre cada uno de ellos escucharemos un número y tendremos que poner sobre ellos la imagen del número correspondiente. Los números están colocados uno sobre otro, así que los podemos desplazar para poder ver todos.
- Escucha y escribe el número. En estas actividades tenemos que pulsar sobre el interrogante y escribir con ayuda del teclado el número que oímos.
- Ordena correctamente. Aquí aparecerán cinco números que tendremos que ordenar siguiendo la recta numérica.
Tras esta explicación, os dejamos ya el LIM. Esperamos que os guste mucho. Nosotros estamos muy emocionados porque nos encanta escuchar nuestras voces en él. No se trata de que reconozcamos hasta el 99, si no que poquito a poco, los números que utilizamos de manera cotidiana (los del calendario) los vayamos reconociendo. (Instrucciones de uso)
30 de marzo de 2015
QR - ADIVINA, ADIVINANZA 7
Y llega la séptima... (Recuerda como jugar)
SOY EL PRIMER SONIDO
CUANDO EL BEBÉ EMPIEZA A HABLAR.
SOY LA PRIMERA LETRA,
QUE EN EL ABECEDARIO PUEDES ENCONTRAR.
CUANDO EL BEBÉ EMPIEZA A HABLAR.
SOY LA PRIMERA LETRA,
QUE EN EL ABECEDARIO PUEDES ENCONTRAR.
29 de marzo de 2015
Nuestros dibujos de los ecosistemas I
Hemos aprendido muchísimas cosas sobre los ecosistemas gracias a nuestro proyecto.
Además, ya sabéis que somos unos artistas, y por eso os queremos enseñar unos dibujos que hicimos sobre el desierto, la selva, el lago, la tundra.... Cada uno decidió qué ecosistema dibujaba, y con toda la información que tenemos de cada uno de ellos se imaginó como sería.
Estos dibujos están hechos con pinturas y rotuladores. En unos días os enseñaremos los que hicimos con acuarelas.
Esperamos que os gusten.
28 de marzo de 2015
Perico y los juegos 3
Hoy os traemos de la mano de Perico unos juegos con los que podemos realizar diferentes actividades.
Haciendo clic en la imagen podemos acceder a los juegos.
27 de marzo de 2015
Por si vamos a la playa... os proponemos un experimento
Llegan las vacaciones de Semana Santa, y quizá alguno de
nosotros salgamos fuera unos días con nuestra familia.
Os queremos proponer una actividad por si nos vamos a la
playa.
Aprendimos gracias al proyecto de la Tierra que el agua del mar
y el océano es salada. De hecho lo recordamos al pensar en como se nos quedaba
la boca si nos echábamos un traguillo sin querer.
También descubrimos porqué era salada.
Pero nada como realizar un experimento para comprobarlo y
que se quede grabado en nuestra memoria.
Podemos meter en una botella o frasquito agua de mar. Después
la dejaremos al sol unas horas y esperar a ver que pasa. Con el calor del sol
el agua se evapora, pero la sal que estaba disuelta en ella no, así que se nos quedará
en el recipiente.
Si alguno realiza el experimento, puede mandarnos fotografías
para compartir la experiencia con nosotros.
FELICES VACACIONES A TODOS
26 de marzo de 2015
Un mini-ecosistema en clase
Esta semana Nacho nos ha traído un mini-ecosistema que preparó con su familia.
Nuestro proyecto ha dado tanto de sí, que ya somos unos expertos en estos temas.
Al verlo, muchos dijimos:
- Pues yo le puedo decir a mis papás que podemos hacer uno.
Ilusionados escuchamos como Nacho nos contaba cómo lo había hecho.
Cómo veis hay una parte que es MEDIO FÍSICO:
- Agua.
- Tierra.
- Rocas.
- Oxígeno.
- Temperatura.
Y otra que son los SERES VIVOS:
- Caracoles.
- Lombrices de tierra.
- Caracolas.
- Hormigas.
- Plantas.
Las dos están mezcladas y da como resultado este mini-ecosistema.
Llegamos a la conclusión de que era un ecosistema terrestre, y que podría ser similar a una parte pequeñita de un bosque o una selva...no lo teníamos muy claro. Eso sí, ni el desierto, ni la tundra.
Llegamos a la conclusión de que era un ecosistema terrestre, y que podría ser similar a una parte pequeñita de un bosque o una selva...no lo teníamos muy claro. Eso sí, ni el desierto, ni la tundra.
Cada día observamos qué ocurre, si ha cambiado algo, damos de comer lechuga a los caracoles...
Muchas gracias por esta sorpresa..
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